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茨城県教育委員会が作成した「いばスタ」では、小１〜中３まで主要教科の授業内容がYoutube動画で全て視聴可能。動画を使って個人で勉強を進めるための動画とワークシートも用意されており、自学自習が可能。コロナ禍で作成したのだろうけど、全て公開されているのがすごい！
edu.pref.ibaraki.jp/board/gakkou/s…
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発達障害の人が「叱られてもニヤニヤ笑っている」という状況は、
・謝ってもできない（だから笑ってやり過ごす）
・心は傷ついている（笑って変なやつになった方が楽）
というできないことで叱られ続け、心が傷ついた結果、獲得した行動です。
早急に配慮と支援を入れて欲しいと思います。
#こはけん
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発達障害教育推進センターのHPでは、日本トップクラスの特別支援教育の専門家より、発達障害の基礎が学べる動画25本が自由に見ることができます！
とてもおすすめです(^ ^)
＜cpedd.nise.go.jp/douga＞
#こはけん
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指示を一度に理解できる数は、年齢によって目安があります。
もちろん個人差が大きいのであくまで参考ですが、５〜６歳などでは指示は２つが限界とされています。
よって一度にたくさんの指示は控えて、３つ以上は何度も言うか、書いておくなど、方法を工夫してあげる方が良いでしょう^ ^ #こはけん
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発達に困難を抱えている子は、特性的にできないことは、代わりの行動（代償行為）で補うようになります。
・ハンカチを忘れるから鞄に入れっぱなしにする
・教科書を忘れるので、置き勉をする
・お金があると無駄遣いするので、お金を持たない
・朝は遅刻をするので、遅い時間帯のバイトを選ぶ
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発達障害と聞くと、自閉症,ADHD,学習障害をイメージする人は多いですが、医学的な診断基準（DSM-5）では発達障害は「神経発達症」と名前が変わり、上の３つ以外にも多様な症状が紹介されています。
発達障害の概念は次々とアップデートしているので、支援者も学び続けていきたいですね^ ^ #こはけん
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指示を一度に理解できる数は、年齢によって目安があります。
もちろん個人差が大きいのであくまで参考ですが、５〜６歳などでは指示は２つが限界とされています。
よって一度にたくさんの指示は控えて、３つ以上は何度も言うか書いておくなど、方法を工夫してあげる方が良いでしょう^ ^
#こはけん
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指示を一度に理解できる数は、年齢によって目安があります。
もちろん個人差が大きいのであくまで参考ですが、５〜６歳などでは指示は２つが限界とされています。
よって一度にたくさんの指示は控えて、３つ以上は何度も言うか、書いておくなど、方法を工夫してあげる方が良いでしょう^ ^
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発達に困難を抱えている子は、特性的にできないことは、代わりの行動（代償行為）で補うようになります。 ・ハンカチを忘れるから鞄に入れっぱなしにする
・教科書を忘れるので置き勉をする
・お金があると無駄遣いするので、お金を持たない
・朝は遅刻をするので、遅い時間帯のバイトを選ぶ
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バークはADHD症状を、
・抑制機能の障害（我慢が苦手）
・報酬遅延障害（目の前のご褒美に弱い）
・時間処理障害（体内時計の計測が苦手）
の３つの要因から発生していると紹介しています。 仮説段階ですが不注意,多動性,衝動性より子供の行動の背景を推測しやすくなるかもしれません^ ^
#こはけん
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書くのが苦手な子の中には、鉛筆を正しく持てない子がいます。 鉛筆の持ち方が悪いと、手に余計な負担がかかるため、書くこと自体のハードルが上がり苦手になることがあります。 そこで、親指と人差し指の間におはじき、あるいは挟めるものを持たせると自然に形が正しく直せるのでおすすめです
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発達障害の人に二次障害が多いのは「頑張っているのに怒られる」という理由があります。
サボった上の失敗なら納得できますが、努力してるのに成果がでず、周囲からも認められないからこそ辛くなります。だから、まず努を認めた上で、適切な支援と配慮を届けて欲しいと願います。
#こはけん
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発達障害の人が「叱られても、ニヤニヤ笑っている」という状況は、
・謝ってもできない（だから笑ってやり過ごす）
・心は傷ついている（笑って変なやつになった方が楽）
というできないことで叱られ続け、獲得した行動であることが多いので、早めに配慮と支援を入れて欲しいと思います。
#こはけん
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ワーキングメモリが低いと事務仕事やマルチタスクに苦手感を持つ人が多いと言われます しかし、ワーキングメモリが低くても、 「メモをするので待ってください！」 「一辺に言われると忘れるので１つずつお願いします」 と自己理解し助けを求めることができれば多くのミスは減らすことができます。
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発達障害教育推進センターのHPでは、日本トップクラスの特別支援教育の専門家より、発達障害の基礎が学べる動画25本が自由に見ることができます！
とてもおすすめです(^ ^)
cpedd.nise.go.jp/douga
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指示を一度に理解できる数は、年齢によって目安があります。もちろん個人差が大きいのであくまで参考ですが、５〜６歳などでは指示は２つが限界とされています。
よって一度にたくさんの指示は控えて、３つ以上は何度も言うか、書いておくなど、方法を工夫してあげる方が良いでしょう^ ^
#こはけん
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発達障害教育推進センターのHPでは、日本トップクラスの特別支援教育の専門家より、発達障害の基礎が学べる動画25本が自由に見ることができます！
初めて学ぶ方にはとてもおすすめです(^ ^)
cpedd.nise.go.jp/douga
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発達に困難を抱えている子は、特性的にできないことは、代わりの行動（代償行為）で補うようになります。
・ハンカチを忘れるから鞄に入れっぱなしにする
・教科書を忘れるので、置き勉をする
・お金があると無駄遣いするので、お金を持たない
・朝は遅刻をするので、遅い時間帯のバイトを選ぶ
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指示を一度に理解できる数は、年齢によって目安があります。
もちろん個人差が大きいのであくまで参考ですが、５〜６歳などでは指示は２つが限界とされています。
よって一度にたくさんの指示は控えて、３つ以上は何度も言うか、書いておくなど、方法を工夫してあげる方が良いでしょう^ ^
#こはけん
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アメリカのセントラルフロリダ大学の研究で、ADHDの子は学習する際に体を動かした方が学習が進むことを研究結果で紹介しました。
しかし、今だ大半の先生は机で静かに座って授業を受けさせようとします。
このような論文や研究結果がもっと広まっていってほしいと思います。
kohaken.net/blog/20200303-…
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ワーキングメモリ（=WM）が低い子は学習への負担が大きいので早期発見が大切です。
例えば、WMが低い子は黒板の文字をノートに写す時、一度に記憶できる量が少なく顔が黒板とノートを何度も往復します。
授業中、教室を横から見みると特に多く頭が上下しているので、早期発見が可能です。
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一般社団法人こども発達支援研究会の公式アカウントです。研究会の活動や講座情報、支援に役立つ情報を発信していきます。